sexta-feira, 1 de abril de 2011
Unidade 1- Tecnologia na sociedade, na vida e na escola
Atividade 1- Apresentação
Atividade 2- Quem sou eu como professor e aprendiz?
Atividade 3- Quem sou eu como professor e aprendiz? Relatos e Reflexões
Atividade 4- A identidade do professor e sua própria aprendizagem
Atividade 5- A postura da escola e da educação frente às novas tecnologias
Atividade 6- Tecnologias existentes na escola
Atividade 7- Uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica contexto da escola
Atividade 8- Experiências desenvolvidas por meio do trabalho por projetos no ambiente escolar
UNIDADE 2- Internet, Hipertexto e Hipermídia
Atividade 1- Navegação em Hipertextos
Atividade 2- O que é Hipertexto ?
Atividade 3- Conhecer e comentar as atividades dos colegas
Atividade 4- Criação do seu Hiperportfólio ( Portofólio com hipertexto)
Atividade 5- A internet com espaço de autoria: Wikipédia, Wikidicionário, vivendo em comunidade
Atividade 6- Blog:diário (de aprendizagem) na rede
UNIDADE 3- Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade 1- Projetos de trabalho e aprendizagem colaborativa
Atividade 2- Compartilhando descobertas em ambientes digitais
Atividade 3- Planejando uma atividade usando mídias digitais
Atividade 4- Aplicando uma atividade usando mídias digitais
Atividade 5- Contéudo de aula digital
UNIDADE 4- Currículos, projetos e tecnologias
Atividade 1- Currículo desenvolvido na ação
Atividade 2- Projetos pedagágicos com tecnologias
Atividade 3- Pedagogia de projetos com tecnologias
Atividade 1- Apresentação
Atividade 2- Quem sou eu como professor e aprendiz?
Atividade 3- Quem sou eu como professor e aprendiz? Relatos e Reflexões
Atividade 4- A identidade do professor e sua própria aprendizagem
Atividade 5- A postura da escola e da educação frente às novas tecnologias
Atividade 6- Tecnologias existentes na escola
Atividade 7- Uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica contexto da escola
Atividade 8- Experiências desenvolvidas por meio do trabalho por projetos no ambiente escolar
UNIDADE 2- Internet, Hipertexto e Hipermídia
Atividade 1- Navegação em Hipertextos
Atividade 2- O que é Hipertexto ?
Atividade 3- Conhecer e comentar as atividades dos colegas
Atividade 4- Criação do seu Hiperportfólio ( Portofólio com hipertexto)
Atividade 5- A internet com espaço de autoria: Wikipédia, Wikidicionário, vivendo em comunidade
Atividade 6- Blog:diário (de aprendizagem) na rede
UNIDADE 3- Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade 1- Projetos de trabalho e aprendizagem colaborativa
Atividade 2- Compartilhando descobertas em ambientes digitais
Atividade 3- Planejando uma atividade usando mídias digitais
Atividade 4- Aplicando uma atividade usando mídias digitais
Atividade 5- Contéudo de aula digital
UNIDADE 4- Currículos, projetos e tecnologias
Atividade 1- Currículo desenvolvido na ação
Atividade 2- Projetos pedagágicos com tecnologias
Atividade 3- Pedagogia de projetos com tecnologias
quinta-feira, 31 de março de 2011
O que é hipertexto?
O que é hipertexto?
Ao ler alguns conceitos sobre hipertexto percebe-se que hipertexto é um processo através do qual amplia-se a percepção e o raciocínio a partir de novas formas de estudos crescentes e relacionados com as novas tecnologias, sendo assim um sistema de organização da informação, no qual certas palavras de um documento estão ligadas a outros documentos exibindo o texto quando a palavra é selecionada. A idéia de hipertexto não nasce com a internet, nem com a web. De acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia. Os primeiros sofriam alterações quando era transcritos pelos copistas e assim caracterizaram uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não-linear do texto. Essas marginalia eram posteriormente transferidas para cadernos de lugares comuns, para que pudessem ser consultados por outros leitores. Observa-se também um tópico muito importante é a utilização da ferramenta de hipertexto na educação pois o trabalho com hipertexto pode estimular o aluno à pesquisas e a produções textuais, esta utilização como ferramenta de ensino facilita que a aprendizagem aconteça de forma incidental e por descobertas, pois no momento em que o usuário de hipertexto tenta localizar uma informação está participando ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento. Dessa forma o trabalho com hipertexto em sala de aula trás benefícios extraordinários no que se diz respeito à construção individual e coletiva do conhecimento, levando em consideração grandes vantagens nessa construção de conhecimentos compartilhando de forma dinâmica e inserindo o aluno ao processo educativo no mundo digital.
Ao ler alguns conceitos sobre hipertexto percebe-se que hipertexto é um processo através do qual amplia-se a percepção e o raciocínio a partir de novas formas de estudos crescentes e relacionados com as novas tecnologias, sendo assim um sistema de organização da informação, no qual certas palavras de um documento estão ligadas a outros documentos exibindo o texto quando a palavra é selecionada. A idéia de hipertexto não nasce com a internet, nem com a web. De acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia. Os primeiros sofriam alterações quando era transcritos pelos copistas e assim caracterizaram uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não-linear do texto. Essas marginalia eram posteriormente transferidas para cadernos de lugares comuns, para que pudessem ser consultados por outros leitores. Observa-se também um tópico muito importante é a utilização da ferramenta de hipertexto na educação pois o trabalho com hipertexto pode estimular o aluno à pesquisas e a produções textuais, esta utilização como ferramenta de ensino facilita que a aprendizagem aconteça de forma incidental e por descobertas, pois no momento em que o usuário de hipertexto tenta localizar uma informação está participando ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento. Dessa forma o trabalho com hipertexto em sala de aula trás benefícios extraordinários no que se diz respeito à construção individual e coletiva do conhecimento, levando em consideração grandes vantagens nessa construção de conhecimentos compartilhando de forma dinâmica e inserindo o aluno ao processo educativo no mundo digital.
sexta-feira, 25 de março de 2011
Conhecer e comentar as atividades dos colegas
colega voce foi longe no seu entendimento sobre hipertexto, quando demostrou através de palavras que o hipertexto leva o leitor a busca de informações na construção de conhecimentos essa é minha colega.
Relatório sobre a aula
CURSISTA:Josefa Vieira Santos Bomfim
Relatório sobre a aula
Ao desenvolver minhas atividades planejadas percebir um bom desempenho,interresse e uma boa participação de todos com isso mim dei conta de que as crianças gostam de aula diferente e que é bom sair da rotina de sala de aula para observar a natureza .
Relatório sobre a aula
Ao desenvolver minhas atividades planejadas percebir um bom desempenho,interresse e uma boa participação de todos com isso mim dei conta de que as crianças gostam de aula diferente e que é bom sair da rotina de sala de aula para observar a natureza .
Plano de aula
CURSO:TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO:ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC-100 HS.
CURSO: TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO:ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC-100 HS.
UNIDADE: III-PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E MÍDIAS DIGITAIS
CURSISTA: JOSEFA VIEIRA SANTOS BOMFIM
ATIVIDADE: 3.2
INTRODUÇÃO: ESCOLA MUNICIPAL DR. JOSÉ MONTALVÃO
TEMA: BIODIVERSIDADE FLORESTAL
DISCIPLINA ENVOLVIDA: GEOGRAFIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Perceber que a floresta não é apenas um conjunto de árvores e descobrir diferentes perspectivas em sua organização estrutural.
* Introduzir noção de biodiversidade para aproximar-se da compreensão da importância das florestas tropicais brasileiras.
* Identificar a presença da vegetação e flora nativa no lugar de vivencia.
* Aproximar-se do ambiente cotidiano dos alunos por meio de um roteiro de trabalho de campo.
PROCEDIMENTOS
No início desta aula será apresentado o filme “TAINÁ” proporcinando aos alunos observar a diversidade da natureza levando em consideração a beleza e a preservação do meio ambiente.Depois os alunos iram ao campo afim de ver de perto a realidade para uma melhor compreensão da natureza com relação aos seres vivos. Ao retornar a sala de aula os alunos irão demonstrar sua compreensão através de debate e texto ilustrado.
RECURSOS
* vídeo
* papel ofício
lápis de cor
AVALIAÇÃO
Analisar se o debate dos alunos demonstram perceber que a floresta não é apenas um conjunto de árvores e que o ambiente proporciona uma grande variedade de vida. E verificar se os desenhos e as produções escritas demonstram uma visão mais complexa sobre a floresta.
CURSO: TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO:ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC-100 HS.
UNIDADE: III-PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E MÍDIAS DIGITAIS
CURSISTA: JOSEFA VIEIRA SANTOS BOMFIM
ATIVIDADE: 3.2
INTRODUÇÃO: ESCOLA MUNICIPAL DR. JOSÉ MONTALVÃO
TEMA: BIODIVERSIDADE FLORESTAL
DISCIPLINA ENVOLVIDA: GEOGRAFIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Perceber que a floresta não é apenas um conjunto de árvores e descobrir diferentes perspectivas em sua organização estrutural.
* Introduzir noção de biodiversidade para aproximar-se da compreensão da importância das florestas tropicais brasileiras.
* Identificar a presença da vegetação e flora nativa no lugar de vivencia.
* Aproximar-se do ambiente cotidiano dos alunos por meio de um roteiro de trabalho de campo.
PROCEDIMENTOS
No início desta aula será apresentado o filme “TAINÁ” proporcinando aos alunos observar a diversidade da natureza levando em consideração a beleza e a preservação do meio ambiente.Depois os alunos iram ao campo afim de ver de perto a realidade para uma melhor compreensão da natureza com relação aos seres vivos. Ao retornar a sala de aula os alunos irão demonstrar sua compreensão através de debate e texto ilustrado.
RECURSOS
* vídeo
* papel ofício
lápis de cor
AVALIAÇÃO
Analisar se o debate dos alunos demonstram perceber que a floresta não é apenas um conjunto de árvores e que o ambiente proporciona uma grande variedade de vida. E verificar se os desenhos e as produções escritas demonstram uma visão mais complexa sobre a floresta.
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